Roger C. Schank es un crítico severo del sistema educativo actual y uno de los principales investigadores del mundo en Inteligencia Artificial, Teoría del Aprendizaje y en la construcción de entornos virtuales de enseñanza. Durante 35 años, fue profesor de Universidades como Standford, Yale y Northwestern. Ahora está empeñado en acabar con el actual sistema educativo, y ofrece sistemas alternativos de aprendizaje desde su compañía Socratic Arts y su organización sin ánimo de lucro, Engines for Education. En la parte inferior, encontrarán una entrevista en video recién subtitulada. Gracias a exponentecero por la recomendación en su blog. PERIODISTA ¿Por qué, si es tan obvio que "aprender haciendo" es la mejor forma de enseñanza, nadie hace nada para cambiar el sistema educativo y adaptarlo a ese concepto? ROGER SCHANK: Es bastante difícil enseñar mediante el “aprender haciendo”. Si 30 niños aprenden de esta forma, todos tendrán distintas necesidades y problemas a los que debe enfrentarse el profesor al mismo tiempo. Y todos pueden ir en distintas direcciones, según los intereses de cada uno. El problema es el aula. Cuando hay aulas y un maestro al frente, aprender haciendo es casi imposible. Cambiar esto significa prescindir de las aulas, así como de la idea de un profesor de pie delante de 30 niños, que sabe qué es verdad y te lo va a contar. Este cambio resulta inconcebible para los colegios. Aprender haciendo implica tener un objetivo que conseguir. Los niños deben intentar hacer algo. ¿Qué intentan en el colegio? Sobre todo, aprobar exámenes y conseguir buenas notas. La cuestión es si esa es una habilidad que merezca la pena enseñar. PERIODISTA: ¿Quién tiene la culpa del sistema educativo? ¿Los gobiernos? ROGER SCHANK: Por supuesto, tienen la culpa los gobiernos. Los políticos nunca se han preocupado de educar realmente a los niños, ni nunca lo harán. Todos hablan de educación porque así consiguen votos, pero un electorado verdaderamente preparado haría preguntas difíciles a los políticos, y les complicaría la vida. Los votantes tontos son más fáciles de tratar. Más aún, los adultos tontos hacen los trabajos serviles, y los gobiernos siempre están preocupados por no tener suficientes trabajadores serviles, como los soldados, para cumplir sus órdenes. Los gobiernos represivos enseñan la verdad que quieren que conozcan los ciudadanos. Los gobiernos controlados por grandes empresas enseñan a los estudiantes a convertirse en empleados dóciles. No muchos gobiernos quieren realmente enseñar a los estudiantes a pensar por sí mismos. PERIODISTA: ¿Y los profesores? ¿Tienen algo que ver? ROGER SCHANK: Los profesores no tienen la culpa. Han aprendido a vivir en un sistema tonto, pero normalmente empiezan con grandes ideales y aprenden a adaptarse. Podrán aprender a enseñar de una nueva manera cuando exista una nueva manera. PERIODISTA: ¿Quién decide qué tenemos que estudiar y cómo? ROGER SCHANK: Es una pregunta muy interesante. La respuesta, sorprendentemente, es 'nadie'. Todo se decidió hace mucho tiempo y nadie puede cambiarlo. Y, lo que es peor, hay grupos de presión que quieren dejarlo igual, y son muy fuertes. Editores de libros de texto, preparadores de exámenes, profesores y muchos otros tienen un gran interés en que todo siga igual. Sólo tienes que intentar eliminar el álgebra o la trigonometría del plan de estudios de cualquier escuela secundaria del mundo. El clamor sería estruendoso. Esto es cierto incluso teniendo en cuenta que casi nadie recuerda nada de esos temas una vez terminado el colegio. No lo recuerdan porque es inútil y el 99,9 % de los adultos nunca lo ha utilizado. Y no, no te enseña a pensar. Si queremos enseñar a la gente a pensar podríamos investigar buenas maneras de hacerlo. PERIODISTA: Tenemos el mismo sistema educativo desde hace cientos de años... ROGER SCHANK: Miles de años. Los críticos romanos se quejaban de que el colegio era irrelevante e inútil. Platón señalaba que la gente aprendía haciendo; argumentaba contra el sistema existente en Grecia. Montaigne se quejaba sobre el sistema francés, Locke sobre el inglés, Einstein sobre el alemán. Nadie escuchaba. PERIODISTA: John Taylor Gatto, John Holt, Jerry Mintz son algunos de esos revolucionarios de la educación. ¿Tienen algo en común? ROGER SCHANK: Normalmente, los demás son ex-profesores que ven lo terrible que es el sistema. Pero no son teóricos del aprendizaje, luego no se preguntan por qué las asignaturas son como son. Aceptan que los niños no aprenden matemáticas ni literatura, sin preguntarse por qué se enseñan esas asignaturas, para empezar. Además, como normalmente no tienen formación informática, no asimilan que la solución debe estar basada en los ordenadores para que el cambio sea amplio. Internet puede cambiarlo todo al proporcionar una experiencia de alta calidad a todo el mundo. Por supuesto, lo que se ha visto hasta ahora es el vino de siempre en una nueva botella. PERIODISTA: ¿Cuáles son los enemigos en la batalla para acabar con la mala educación? ROGER SCHANK: Los políticos son el principal enemigo. Cada vez están más involucrados en los exámenes, y por tanto en estropear la educación. Las universidades son el otro gran problema. Establecen criterios de admisión que no permiten a los graduados de escuelas secundarias alternativas acceder con facilidad. Esto asusta a los padres y hace que no prueben alternativas que podrían ser mejores para sus hijos. PERIODISTA: Eres famoso también por ser políticamente incorrecto. ¿No es un papel duro y cansado? ROGER SCHANK: No. Es fácil para mí, de hecho algo natural. Tengo muchos fans. PERIODISTA: ¿Pero por qué lo haces? ROGER SCHANK: Porque es importante hacerlo. Demasiados niños brillantes y motivados se vuelven adultos infelices porque les aterrorizaban las matemáticas, o los profesores, u otros niños, o tenían algo que les gustaba hacer y no era el colegio. Me preocupan esos niños. Y vivimos en democracias donde todos pueden votar. Cuando todo el mundo está sin preparar, votarán de una manera simplista. Puede que funcione para los políticos, pero no funciona para el mundo. PERIODISTA: ¿Cuáles son tus planes? ¿Qué crees que vas a conseguir? ROGER SCHANK: Voy a construir un sistema educativo del que los niños realmente quieran formar parte cada día. La gente será más feliz. El mundo será más seguro porque todos seremos capaces de entendernos mejor. La economía del mundo funcionará mejor porque los empleados entenderán realmente cómo hacer bien sus trabajos. PERIODISTA: ¿Por qué crees que no hay nadie más que se atreva a seguir tus pasos? ROGER SCHANK: Hace falta entender de una manera profunda cómo el aprendizaje, la memoria y la comprensión funcionan en las personas. Y es necesario entender cómo utilizar de la mejor forma posible la tecnología informática actual. No todo el mundo lo sabe. Además, si no eres miembro del 'establishment' universitario, te derribarán los que están a cargo del sistema. Mis credenciales me proporcionan credibilidad. PERIODISTA: ¿Estás a favor del aprendizaje natural? Me refiero a que si crees que los niños deberían aprender aquello por lo que se sientan interesados y no lo que les imponen. ROGER SCHANK: Estoy a favor de que los niños aprendan sobre lo que les interesa bajo la guía de expertos y profesores que les indiquen direcciones razonables. El plan de estudios de talla única debe desaparecer. Los planes de estudio que están en línea solucionan ese problema. Los niños pueden avanzar a su propio paso. Esto es muy difícil de hacer en un aula tradicional. Si hay miles de niños en todo el mundo trabajando en asuntos parecidos, podemos encontrarles compañeros cuando estén listos para hacerlo. PERIODISTA: ¿Es tan importante que los alumnos estén agrupados siempre según la edad? ROGER SCHANK: No. De hecho, es probablemente una mala idea. PERIODISTA: ¿Y qué hay de los diferentes tipos de "mentes"? Recientemente, ha habido un número creciente de diagnósticos de niños con síndrome de Asperger, con trastorno por déficit de atención, etc. Son niños que comparten la misma clase pero no las mismas inquietudes o necesidades que sus compañeros. ¿Cómo crees que debería abordarse este problema? ROGER SCHANK: Tenemos que dejar de pensar que si a un niño se le dan mal las matemáticas eso significa que tiene un problema de aprendizaje, y empezar a preguntarnos qué es lo que hace bien y permitirle mejorar en eso. Tenemos que dejar de drogar a los niños con Ritalin porque no pueden sentarse quietos y concentrarse, y dejar de pedirles que hagan algo que es tan poco natural para ellos. Dejemos a los niños ser como son y enseñémosles en ese contexto, haciéndoles mejores en sus inclinaciones naturales. PERIODISTA: ¿Por qué existe el acoso escolar? ¿Es algo inherente al ser humano? ROGER SCHANK: La escuela ayuda a reforzar muchos malos comportamientos. No creo que los colegios deban existir. Los niños necesitan aprender en contextos más fáciles, que no sean tan traumáticos. PERIODISTA: Si queremos llegar hasta el final de los estudios, tenemos que pasar, año tras año, por una serie de asignaturas obligatorias que van en bloque y son comunes a todos los alumnos. ¿A quién beneficia este sistema? ROGER SCHANK: Hace mucho tiempo, antes de Internet y de la posibilidad de múltiples opciones para los estudiantes, las escuelas secundarias realmente no podían cambiar. ¿Cómo podías proporcionar opciones a los estudiantes sin añadir grandes costes y muchos más profesores? Ahora ya no hay ese problema. Podemos hacer un plan de estudios una vez y puede utilizarlo cualquier persona del mundo. Sin embargo, el colegio no puede cambiar porque los gobiernos no entienden en absoluto lo que hay que hacer. PERIODISTA: La escuela en casa es un sistema bastante extendido en EE.UU. ¿Qué opinas del homeschooling? ROGER SCHANK: Me gusta la idea de la escuela en casa. Pero, al final, siguen enseñando a los niños el mismo plan de estudios y el Estado sigue diciendo en muchos casos qué asignaturas tienen que enseñar. La escuela en casa arregla uno de los problemas importantes de los colegios: que los colegios y los profesores hacen que los niños se sientan mal consigo mismos. También apunta a otro asunto-- el tiempo. Los padres que enseñan en casa pueden ir mucho más rápido en el plan de estudios normal, y así pueden enseñar temas mucho más interesantes a su propia manera con el tiempo extra. PERIODISTA: ¿Para qué sirve la escuela tradicional? ¿Qué se aprende en ella? ROGER SCHANK: Todo el colegio es una pérdida de tiempo si piensas que su papel es realmente el aprendizaje. La educación más importante ocurre en casa o en el trabajo. La mayoría de lo que se aprende en el colegio se olvida. Lo que sí aprenden los niños en el colegio es cómo tratar con otros niños, con la autoridad, con las normas, etc. Muchas veces, un mal profesor es el que es mezquino o descuidado en su trato con la gente. Esos profesores deberían ser despedidos, porque su papel principal, en mi opinión, es apoyar a los niños. PERIODISTA: En la actualidad, se habla de que hay muchos profesores desmotivados y muchos que no son vocacionales. En muchas carreras universitarias, las únicas salidas laborales son la enseñanza. ¿No hay mucho desnivel entre la cantidad de alumnos y el número de profesores con ganas de hacer una buena enseñanza? ROGER SCHANK: Enseñar es un trabajo terrible. No consigue respeto y la escuela no permite a los profesores ser bueno en lo que hacen de ninguna forma real. Necesitamos convertir la enseñanza en supervisión. La supervisión sólo puede hacerse en un plan de estudios en el que los niños están intentando conseguir algo, y realmente quieren hacerlo. Los mentores pueden ayudarles a conseguirlo. La supervisión puede ser muy gratificante, pero el sistema tiene que cambiar radicalmente para que esto ocurra. PERIODISTA: ¿Algún consejo final para los padres? Puedes darnos alguna buena noticia sobre el futuro de la educación. ¿Hay alguna solución? ¿Hay algo que podamos hacer? ROGER SCHANK: Ha habido colegios buenos en muchas partes a lo largo de los siglos. El problema es el sistema, no los colegios en particular. Puede haber buenos profesores y buenas experiencias en el colegio, pero son la excepción y no la regla. La buena noticia es Internet. Podemos crear buenas experiencias educativas e inmediatamente permitir a cualquier niño del mundo participar en esas experiencias. Un plan de estudios bien construido una vez puede utilizarse en todos los colegios y hogares del mundo mientras haya mentores en línea para ayudar. ¿Podemos hacerlo? Seguro que sí. Convence a tu gobierno de que construya un puente menos o un misil menos y tendremos el dinero necesario. El gobierno es el problema, y no porque sea malo sino porque no tiene ni idea y es rehén de intereses muy poderosos que quieren impedir el cambio. Los millonarios hablan de ayudar pero siempre se refieren a enseñar las antiguas asignaturas de alguna forma nueva que mejore las puntuaciones. El objetivo no son las notas de los exámenes, sino la felicidad. La felicidad proviene de una vida emocionante, que incorpora habilidades laborales, capacidad de razonamiento, capacidades personales, y no incluye fórmulas matemáticas ni obras literarias que consideran sagradas las distintas culturas. Tenemos que enseñar lo que importa hoy en día. Dejemos de convertir a los niños en intelectuales y hagamos que sean ciudadanos de provecho. Entrevista en youtube. dimanche 28 février 2010
Paradigmas de la educación: Entrevistas a Roger Schank
Roger C. Schank es un crítico severo del sistema educativo actual y uno de los principales investigadores del mundo en Inteligencia Artificial, Teoría del Aprendizaje y en la construcción de entornos virtuales de enseñanza. Durante 35 años, fue profesor de Universidades como Standford, Yale y Northwestern. Ahora está empeñado en acabar con el actual sistema educativo, y ofrece sistemas alternativos de aprendizaje desde su compañía Socratic Arts y su organización sin ánimo de lucro, Engines for Education. En la parte inferior, encontrarán una entrevista en video recién subtitulada. Gracias a exponentecero por la recomendación en su blog. PERIODISTA ¿Por qué, si es tan obvio que "aprender haciendo" es la mejor forma de enseñanza, nadie hace nada para cambiar el sistema educativo y adaptarlo a ese concepto? ROGER SCHANK: Es bastante difícil enseñar mediante el “aprender haciendo”. Si 30 niños aprenden de esta forma, todos tendrán distintas necesidades y problemas a los que debe enfrentarse el profesor al mismo tiempo. Y todos pueden ir en distintas direcciones, según los intereses de cada uno. El problema es el aula. Cuando hay aulas y un maestro al frente, aprender haciendo es casi imposible. Cambiar esto significa prescindir de las aulas, así como de la idea de un profesor de pie delante de 30 niños, que sabe qué es verdad y te lo va a contar. Este cambio resulta inconcebible para los colegios. Aprender haciendo implica tener un objetivo que conseguir. Los niños deben intentar hacer algo. ¿Qué intentan en el colegio? Sobre todo, aprobar exámenes y conseguir buenas notas. La cuestión es si esa es una habilidad que merezca la pena enseñar. PERIODISTA: ¿Quién tiene la culpa del sistema educativo? ¿Los gobiernos? ROGER SCHANK: Por supuesto, tienen la culpa los gobiernos. Los políticos nunca se han preocupado de educar realmente a los niños, ni nunca lo harán. Todos hablan de educación porque así consiguen votos, pero un electorado verdaderamente preparado haría preguntas difíciles a los políticos, y les complicaría la vida. Los votantes tontos son más fáciles de tratar. Más aún, los adultos tontos hacen los trabajos serviles, y los gobiernos siempre están preocupados por no tener suficientes trabajadores serviles, como los soldados, para cumplir sus órdenes. Los gobiernos represivos enseñan la verdad que quieren que conozcan los ciudadanos. Los gobiernos controlados por grandes empresas enseñan a los estudiantes a convertirse en empleados dóciles. No muchos gobiernos quieren realmente enseñar a los estudiantes a pensar por sí mismos. PERIODISTA: ¿Y los profesores? ¿Tienen algo que ver? ROGER SCHANK: Los profesores no tienen la culpa. Han aprendido a vivir en un sistema tonto, pero normalmente empiezan con grandes ideales y aprenden a adaptarse. Podrán aprender a enseñar de una nueva manera cuando exista una nueva manera. PERIODISTA: ¿Quién decide qué tenemos que estudiar y cómo? ROGER SCHANK: Es una pregunta muy interesante. La respuesta, sorprendentemente, es 'nadie'. Todo se decidió hace mucho tiempo y nadie puede cambiarlo. Y, lo que es peor, hay grupos de presión que quieren dejarlo igual, y son muy fuertes. Editores de libros de texto, preparadores de exámenes, profesores y muchos otros tienen un gran interés en que todo siga igual. Sólo tienes que intentar eliminar el álgebra o la trigonometría del plan de estudios de cualquier escuela secundaria del mundo. El clamor sería estruendoso. Esto es cierto incluso teniendo en cuenta que casi nadie recuerda nada de esos temas una vez terminado el colegio. No lo recuerdan porque es inútil y el 99,9 % de los adultos nunca lo ha utilizado. Y no, no te enseña a pensar. Si queremos enseñar a la gente a pensar podríamos investigar buenas maneras de hacerlo. PERIODISTA: Tenemos el mismo sistema educativo desde hace cientos de años... ROGER SCHANK: Miles de años. Los críticos romanos se quejaban de que el colegio era irrelevante e inútil. Platón señalaba que la gente aprendía haciendo; argumentaba contra el sistema existente en Grecia. Montaigne se quejaba sobre el sistema francés, Locke sobre el inglés, Einstein sobre el alemán. Nadie escuchaba. PERIODISTA: John Taylor Gatto, John Holt, Jerry Mintz son algunos de esos revolucionarios de la educación. ¿Tienen algo en común? ROGER SCHANK: Normalmente, los demás son ex-profesores que ven lo terrible que es el sistema. Pero no son teóricos del aprendizaje, luego no se preguntan por qué las asignaturas son como son. Aceptan que los niños no aprenden matemáticas ni literatura, sin preguntarse por qué se enseñan esas asignaturas, para empezar. Además, como normalmente no tienen formación informática, no asimilan que la solución debe estar basada en los ordenadores para que el cambio sea amplio. Internet puede cambiarlo todo al proporcionar una experiencia de alta calidad a todo el mundo. Por supuesto, lo que se ha visto hasta ahora es el vino de siempre en una nueva botella. PERIODISTA: ¿Cuáles son los enemigos en la batalla para acabar con la mala educación? ROGER SCHANK: Los políticos son el principal enemigo. Cada vez están más involucrados en los exámenes, y por tanto en estropear la educación. Las universidades son el otro gran problema. Establecen criterios de admisión que no permiten a los graduados de escuelas secundarias alternativas acceder con facilidad. Esto asusta a los padres y hace que no prueben alternativas que podrían ser mejores para sus hijos. PERIODISTA: Eres famoso también por ser políticamente incorrecto. ¿No es un papel duro y cansado? ROGER SCHANK: No. Es fácil para mí, de hecho algo natural. Tengo muchos fans. PERIODISTA: ¿Pero por qué lo haces? ROGER SCHANK: Porque es importante hacerlo. Demasiados niños brillantes y motivados se vuelven adultos infelices porque les aterrorizaban las matemáticas, o los profesores, u otros niños, o tenían algo que les gustaba hacer y no era el colegio. Me preocupan esos niños. Y vivimos en democracias donde todos pueden votar. Cuando todo el mundo está sin preparar, votarán de una manera simplista. Puede que funcione para los políticos, pero no funciona para el mundo. PERIODISTA: ¿Cuáles son tus planes? ¿Qué crees que vas a conseguir? ROGER SCHANK: Voy a construir un sistema educativo del que los niños realmente quieran formar parte cada día. La gente será más feliz. El mundo será más seguro porque todos seremos capaces de entendernos mejor. La economía del mundo funcionará mejor porque los empleados entenderán realmente cómo hacer bien sus trabajos. PERIODISTA: ¿Por qué crees que no hay nadie más que se atreva a seguir tus pasos? ROGER SCHANK: Hace falta entender de una manera profunda cómo el aprendizaje, la memoria y la comprensión funcionan en las personas. Y es necesario entender cómo utilizar de la mejor forma posible la tecnología informática actual. No todo el mundo lo sabe. Además, si no eres miembro del 'establishment' universitario, te derribarán los que están a cargo del sistema. Mis credenciales me proporcionan credibilidad. PERIODISTA: ¿Estás a favor del aprendizaje natural? Me refiero a que si crees que los niños deberían aprender aquello por lo que se sientan interesados y no lo que les imponen. ROGER SCHANK: Estoy a favor de que los niños aprendan sobre lo que les interesa bajo la guía de expertos y profesores que les indiquen direcciones razonables. El plan de estudios de talla única debe desaparecer. Los planes de estudio que están en línea solucionan ese problema. Los niños pueden avanzar a su propio paso. Esto es muy difícil de hacer en un aula tradicional. Si hay miles de niños en todo el mundo trabajando en asuntos parecidos, podemos encontrarles compañeros cuando estén listos para hacerlo. PERIODISTA: ¿Es tan importante que los alumnos estén agrupados siempre según la edad? ROGER SCHANK: No. De hecho, es probablemente una mala idea. PERIODISTA: ¿Y qué hay de los diferentes tipos de "mentes"? Recientemente, ha habido un número creciente de diagnósticos de niños con síndrome de Asperger, con trastorno por déficit de atención, etc. Son niños que comparten la misma clase pero no las mismas inquietudes o necesidades que sus compañeros. ¿Cómo crees que debería abordarse este problema? ROGER SCHANK: Tenemos que dejar de pensar que si a un niño se le dan mal las matemáticas eso significa que tiene un problema de aprendizaje, y empezar a preguntarnos qué es lo que hace bien y permitirle mejorar en eso. Tenemos que dejar de drogar a los niños con Ritalin porque no pueden sentarse quietos y concentrarse, y dejar de pedirles que hagan algo que es tan poco natural para ellos. Dejemos a los niños ser como son y enseñémosles en ese contexto, haciéndoles mejores en sus inclinaciones naturales. PERIODISTA: ¿Por qué existe el acoso escolar? ¿Es algo inherente al ser humano? ROGER SCHANK: La escuela ayuda a reforzar muchos malos comportamientos. No creo que los colegios deban existir. Los niños necesitan aprender en contextos más fáciles, que no sean tan traumáticos. PERIODISTA: Si queremos llegar hasta el final de los estudios, tenemos que pasar, año tras año, por una serie de asignaturas obligatorias que van en bloque y son comunes a todos los alumnos. ¿A quién beneficia este sistema? ROGER SCHANK: Hace mucho tiempo, antes de Internet y de la posibilidad de múltiples opciones para los estudiantes, las escuelas secundarias realmente no podían cambiar. ¿Cómo podías proporcionar opciones a los estudiantes sin añadir grandes costes y muchos más profesores? Ahora ya no hay ese problema. Podemos hacer un plan de estudios una vez y puede utilizarlo cualquier persona del mundo. Sin embargo, el colegio no puede cambiar porque los gobiernos no entienden en absoluto lo que hay que hacer. PERIODISTA: La escuela en casa es un sistema bastante extendido en EE.UU. ¿Qué opinas del homeschooling? ROGER SCHANK: Me gusta la idea de la escuela en casa. Pero, al final, siguen enseñando a los niños el mismo plan de estudios y el Estado sigue diciendo en muchos casos qué asignaturas tienen que enseñar. La escuela en casa arregla uno de los problemas importantes de los colegios: que los colegios y los profesores hacen que los niños se sientan mal consigo mismos. También apunta a otro asunto-- el tiempo. Los padres que enseñan en casa pueden ir mucho más rápido en el plan de estudios normal, y así pueden enseñar temas mucho más interesantes a su propia manera con el tiempo extra. PERIODISTA: ¿Para qué sirve la escuela tradicional? ¿Qué se aprende en ella? ROGER SCHANK: Todo el colegio es una pérdida de tiempo si piensas que su papel es realmente el aprendizaje. La educación más importante ocurre en casa o en el trabajo. La mayoría de lo que se aprende en el colegio se olvida. Lo que sí aprenden los niños en el colegio es cómo tratar con otros niños, con la autoridad, con las normas, etc. Muchas veces, un mal profesor es el que es mezquino o descuidado en su trato con la gente. Esos profesores deberían ser despedidos, porque su papel principal, en mi opinión, es apoyar a los niños. PERIODISTA: En la actualidad, se habla de que hay muchos profesores desmotivados y muchos que no son vocacionales. En muchas carreras universitarias, las únicas salidas laborales son la enseñanza. ¿No hay mucho desnivel entre la cantidad de alumnos y el número de profesores con ganas de hacer una buena enseñanza? ROGER SCHANK: Enseñar es un trabajo terrible. No consigue respeto y la escuela no permite a los profesores ser bueno en lo que hacen de ninguna forma real. Necesitamos convertir la enseñanza en supervisión. La supervisión sólo puede hacerse en un plan de estudios en el que los niños están intentando conseguir algo, y realmente quieren hacerlo. Los mentores pueden ayudarles a conseguirlo. La supervisión puede ser muy gratificante, pero el sistema tiene que cambiar radicalmente para que esto ocurra. PERIODISTA: ¿Algún consejo final para los padres? Puedes darnos alguna buena noticia sobre el futuro de la educación. ¿Hay alguna solución? ¿Hay algo que podamos hacer? ROGER SCHANK: Ha habido colegios buenos en muchas partes a lo largo de los siglos. El problema es el sistema, no los colegios en particular. Puede haber buenos profesores y buenas experiencias en el colegio, pero son la excepción y no la regla. La buena noticia es Internet. Podemos crear buenas experiencias educativas e inmediatamente permitir a cualquier niño del mundo participar en esas experiencias. Un plan de estudios bien construido una vez puede utilizarse en todos los colegios y hogares del mundo mientras haya mentores en línea para ayudar. ¿Podemos hacerlo? Seguro que sí. Convence a tu gobierno de que construya un puente menos o un misil menos y tendremos el dinero necesario. El gobierno es el problema, y no porque sea malo sino porque no tiene ni idea y es rehén de intereses muy poderosos que quieren impedir el cambio. Los millonarios hablan de ayudar pero siempre se refieren a enseñar las antiguas asignaturas de alguna forma nueva que mejore las puntuaciones. El objetivo no son las notas de los exámenes, sino la felicidad. La felicidad proviene de una vida emocionante, que incorpora habilidades laborales, capacidad de razonamiento, capacidades personales, y no incluye fórmulas matemáticas ni obras literarias que consideran sagradas las distintas culturas. Tenemos que enseñar lo que importa hoy en día. Dejemos de convertir a los niños en intelectuales y hagamos que sean ciudadanos de provecho. Entrevista en youtube. samedi 27 février 2010
La creación de una moneda de reserva internacional...
El director gerente del FMI, Dominique Strauss-Kahn, propuso hoy que la entidad cree líneas de intercambio de divisas similares a las de la Reserva Federal e incluso una moneda propia que podría un día suplantar al dólar como divisa de reserva. El jefe del organismo presentó esas ideas como una forma de "reforzar el papel del Fondo como guardián de la estabilidad del sistema" económico, lo que requiere "una clarificación y actualización de nuestra misión", según dijo. Noticia tomada de http://www.eleconomista.es.
Por supuesto, sabemos de que se trata esa actualización de nuestra misión. El Banco Mundial y el FMI han logrado consolidar una forma sofisticada de deuda perpetua para las naciones del mundo y para mantener su corrupción de alto nivel. Los chinos también hicieron una propuesta parecida. Ésta es la noticia tomada de http://www.finanzas.com/:
Zhou Xiaochuan, propuso crear una divisa de reserva multinacional como parte de la reforma en el sistema monetario internacional, anunció hoy la agencia oficial de noticias, Xinhua. El objetivo del sistema monetario internacional es "crear una divisa de reserva internacional que no está relacionada con naciones individuales y puede permanecer estable a largo plazo", explicó Zhou. Además, dijo que los Derechos Especiales de Giro (SDR, sus siglas en inglés) del Fondo Monetario Internacional (FMI) tienen el potencial para actuar como una divisa de reserva supranacional. "La crisis financiera es una prueba de las deficiencias inherentes del sistema monetario actual", aseguró Zhou. Por otro lado, admitió que la creación de una nueva divisa de reser
va es un objetivo a largo plazo que requiere una previsión y el valor de los líderes de estado de varios países. "A corto plazo se trata de vigilar, evaluar y advertir los mecanismos que deben ser reforzados para hacer frente a los riesgos del sistema actual", agregó. Zhou lanzó estás medidas diez días antes del comienzo de la cumbre del G20 en Londres, en la que participarán los países más industrializados del mundo y los emergentes, y se intentará conseguir una solución conjunta para combatir la crisis global. Las reservas exteriores chinas alcanzaron la cifra récord de 1,95 billones de dólares a finales de 2008, la más elevada del mundo, superior a la de Japón, el segundo mayor poseedor de divisas del mundial con 1,03 billones de dólares. La semana pasada Rusia ya anunció que propondrá en la reunión del G20 que el FMI estudie la posibilidad de crear una divisa de reserva supranacional.
va es un objetivo a largo plazo que requiere una previsión y el valor de los líderes de estado de varios países. "A corto plazo se trata de vigilar, evaluar y advertir los mecanismos que deben ser reforzados para hacer frente a los riesgos del sistema actual", agregó. Zhou lanzó estás medidas diez días antes del comienzo de la cumbre del G20 en Londres, en la que participarán los países más industrializados del mundo y los emergentes, y se intentará conseguir una solución conjunta para combatir la crisis global. Las reservas exteriores chinas alcanzaron la cifra récord de 1,95 billones de dólares a finales de 2008, la más elevada del mundo, superior a la de Japón, el segundo mayor poseedor de divisas del mundial con 1,03 billones de dólares. La semana pasada Rusia ya anunció que propondrá en la reunión del G20 que el FMI estudie la posibilidad de crear una divisa de reserva supranacional. Educación Solidaria Sin Costo
Este es otro ejemplo de lo que podría ser la transición hacia una economía basada en recursos: cursos gratuitos.
En la ciudad de Bogotá, la Asociación de Profesionales en Relaciones Internacionales y Administradores Logísticos, dicta de forma gratuita, cursos en diferentes áreas:
Inglés, Francés, Portugúes, Gerencia del Talento Humano, Derechos Humanos, Neurolinguística e Inteligencia Emocional, Neurolinguística e Inteligencia Racional, Pensamiento Sistémico y Gerencia Estratégica, Gestión Ambiental y Recursos Naturales, Gerencia del Servicio y Mercadeo, Gerencia y Evaluación de Proyectos, Gerencia del Turismo, Alta Gerencia y Liderazgo, Losgística y Globalización, Gerencia de Calidad (Procesos, Enfoques, ISO 9000), Gerencia de Ventas.
Estos cursos van en diferentes días y horarios.
Para mayor información:
Carrera 17 No. 42 - 43
Teléfono: 2882954
Celulares: 310-2397871 / 314-4669110 / 300-6108786
St. Peter's training ride
Nice training ride today with the St. Peter's group. Today we had support car following us in case of need or problem and the driver, Candace, took photos along the route. The circuit started and ended in Fleurines for about 60 kms and went through the nice routing in the graphic below. That makes about 75 kms for me as I started in and returned to Senlis.
Only Simon had a slow-leak puncture, otherwise there were no mechanical or physical problems. In fact, my observation is that everyone is gaining fitness and was able to handle the windy flats and several hills with less and less difficulty. Special recognition to Julia who used her clip-in pedals and new shoes for the first time today. May is coming, still lots of training to go...
Only Simon had a slow-leak puncture, otherwise there were no mechanical or physical problems. In fact, my observation is that everyone is gaining fitness and was able to handle the windy flats and several hills with less and less difficulty. Special recognition to Julia who used her clip-in pedals and new shoes for the first time today. May is coming, still lots of training to go...
¿Cuánto vale una ciudad?
Esta semana del febrero que termina, en la ciudad de Bogotá, a la altura de la calle 72 (Avenida Chile) abajo de la carrera 13, sentido oriente-occidente, en una valla publicitaria de uno de los paraderos de buses de la zona, leí: "Bogotá vale 196 billones de pesos".
En esta valla burocrática, acompañada de una interesante foto panorámica del centro de la ciudad (no es la que aquí se "postea"), la oficina del Catastro Distrital, invitaba a los ciudadanos a hacer el avalúo de sus inmuebles.
Para el que tenga la duda de lo que significa la fea y burocrática palabra catastro, puede dar clic aquí.
Ahora, ¿a qué viene todo esto? Muchas personas que se acercan a las ideas del Proyecto Venus dicen: ¡Muy interesante! Construyamos la primera ciudad ya mismo, ¿cuánto vale?
La respuesta podría ser: ¡No se! Pero si te sirve de algo Bogotá vale 196 billones de devaluados pesos a un cambio de 1900 pesos por dólar estadounidense, para que te hagas a una idea. Eso sí, ten en cuenta, que si la compras te la entregan ya "armada", como una longaniza desparramada a lo largo de lo que hace siglos era una fértil sabana.
Saliendónos de la caja del sistema monetario y repitiéndolo obsesivamente una vez más, la pregunta entonces debería ser: "¿Tenemos los recursos?" Y la respuesta es: "Sí".
Ahora, es mucho más eficiente comenzar a construir algo desde cero, que tratar de edificar algo sobre una ciudad inicialmente mal planeada.
mardi 23 février 2010
El Proyecto Venus en Colombia: Confirmado Abril 7 2010!
EL PROYECTO VENUS en Bogotá Colombia Miércoles 7 de Abril 2010 Audio Fabio Lozano, Universidad Jorge Tadeo Lozano.Jacque Fresco y Roxanne Meadows harán una gira mundial en el 2010, iniciando justo después del Día Z. Estarán en BOGOTÁ, COLOMBIA el Miércoles 7 de Abril de 2010 para dar una conferencia en el Auditorio Fabio Lozano de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
La razón para esta gira es esencialmente dar a conocer el Proyecto Venus y el Movimiento Zeitgeist. El éxito de esta gira mundial también los ayudará a mantener y trabajar desde el centro de investigación en Venus, Florida.
BOLETERÍA
- http://www.facebook.com/l/d5d07;revistavirtualpro.com/eventos/venus
- http://www.facebook.com/l/d5d07;venusencolombia.eventbrite.com/
CON EL APOYO DE:
- Universidad Jorge Tadeo Lozano
- Eventos Virtual Pro
- Movimiento Zeitgeist en Colombia
ENTREVISTAS
Jacque y Roxanne estarían felices de aparecer en programas de TV, hacer entrevistas con periodistas y programas de radio mientras estén en Colombia, lo que sea que ayude a dar a conocer la información sobre esta nueva dirección social. Interesados escribir a Gabriel Vivas a venusencolombia@gmail.com.
EL PROYECTO VENUS
El Proyecto Venus visualiza una civilización global donde los métodos de la ciencia y la tecnología son aplicados con preocupaciones humanas y ambientales para asegurar, proteger, e incentivar un mundo más humano para todos. Jacque y Roxanne presentarán un rediseño de nuestra cultura, ofreciendo una posible forma de salir de los ciclos recurrentes de "boom" y recesión, hambruna, pobreza, un medio ambiente en deterioro, y conflictos territoriales donde la paz es solo el tiempo entre una guerra y otra.
Las conferencias son un reto para todas las personas para trabajar hacia una sociedad en donde todos los recursos del planeta se conviertan en la herencia colectiva de todas las personas del mundo en una economía basada en recursos. El Proyecto Venus es una organización que ofrece planes alcanzables para un cambio social, uno que logre una civilización global pacifica y sustentable.
Más información sobre el Proyecto Venus enhttp://www.facebook.com/l/d5d07;www.thevenusproject.com/ (seleccionen idioma español.)
LATINOAMERICA
Invitamos a todos los miembros del Movimiento en otros países de latinoamérica a aprovechar esta oportunidad de cercanía y asistir a la conferencia. Si necesitan alguna ayuda contactar a: zeitgeistcolombia@gmail.com
lundi 22 février 2010
Video Perce Neige!!
As I was editing the video from yesterday's outing I kept thinking that my camera produces images that are very somber ... I then realized that it is because in two months of use my camera HAS NEVER SEEN SUNLIGHT!!!!
Enough already!!
It is time for spring!!
http://www.youtube.com/watch?v=oEwwtVqtKsY
Enjoy!
Fred
ps: make sure to leave comments on the YouTube page and forward the link to friends so that we can get good statistics!!
Enough already!!
It is time for spring!!
http://www.youtube.com/watch?v=oEwwtVqtKsY
Enjoy!
Fred
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dimanche 21 février 2010
Armaos los unos contra los otros! Cantinflas en "Su excelencia".
Cantinflas, realiza una amplia exposición de lo que debería ser la resolución de conflictos y la visión de la amistad entre los seres humanos. "Su excelencia" marca una excepción además al estilo del humorista y fue inspirada en las obras de principio de siglo de Chaplin. La película es un reflejo de la tensión y el miedo de la guerra fría pero es un espejo vigente de la organización social de los países Latinoamericanos, pues habla de la política dualista y tradicional que sirve como herramientas a las élites económicas y financieras, y que mantienen a los países armándose."Estamos viviendo un momento histórico, en que el hombre científica e intelectualmente es un gigante, pero moralmente es un pigmeo" 
"Debemos de pugnar para que el hombre piense en la paz, pero no solamente ipulsado por su instinto de conservación, sino fundamentalmente por el deber que tiene de superarse y de hacer del mundo una morada de paz y de tranquilidad cada vez más digna de la especie humana y de sus altos destinos. Pero esta aspiración no será posible si no hay abundancia para todos, bienestar común, felicidad colectiva y justicia social."
El texto completo del discurso se encuentra en ésta página.
"Debemos de pugnar para que el hombre piense en la paz, pero no solamente ipulsado por su instinto de conservación, sino fundamentalmente por el deber que tiene de superarse y de hacer del mundo una morada de paz y de tranquilidad cada vez más digna de la especie humana y de sus altos destinos. Pero esta aspiración no será posible si no hay abundancia para todos, bienestar común, felicidad colectiva y justicia social."Randonnée Perce-Neige - Compiègne, le 21/02/2010
Excellente randonnée ce matin à la Croix St Ouen pour 51 kms de Perce-Neige. On peut plutôt parler de « Perce-Boue » car les conditions, très grasses et très boueuses, nous ont fait glisser dans tous les sens…
Au RDV ce matin à Senlis nous étions 5 : Fred, Harry, Fred2, Pascal et David. Les 2 Romains nous ont rejoints sur place au départ. Donc, 7 vététistes VC Senlis, toujours sans maillot distinctif, s’élancent sur le parcours.
Le tracé était très joli avec du dénivelé, des sols différents de chez nous, du plat, des faux plats montants, des descentes glissantes et surtout de la boue à peu près partout. A la fin on était tellement habitués à sentir la roue arrière partir en glissade que l’on a fini par y prendre plaisir. Problème embêtent tout de même : quand le gars devant toi perdait l’adhérence alors que tu tenais bon, ça énerve !
51 kms en 3h16 de temps de roulage pour 15,7 kms/h de moyenne. 734m + sur mon GPS.
Pas d’incident de casse ou de chutes à déplorer. Le pire des ennuis c’était sûrement les crampes. On a tous été plus ou moins touchés par des muscles transis de froids et des crampes, parfois paralysantes comme pour Romain2 qui avait l’air de souffrir plus qu’un peu…
Vers 35 kms, j’ai pu profiter d’un moment propice à une accélération (dans la boue évidemment) et j’ai pu maintenir mon avance jusqu’à l’arrivée et ce, malgré une crevaison du pneu arrière à 2 kms de l’arrivée. Il y a des jours où on a la forme, d’autres où on l’a moins.
Dans l’ensemble, une randonnée bien organisée, belle tracé dans une belle forêt mais des conditions bien grasses et boueuses.
samedi 20 février 2010
20 Février et pas encore de pluie!
50 kms ce matin pour David tout seul en vélo de route. Je n'ai croisé aucun autre cycliste! Faisait très froid, ne sentais plus mes pieds...Enfin, encore 50 kms de prévus demain en VTT...
1er projet du printemps : Nouveau cadre Pinarello
Trouvé un sympathique cadre Pinarello Galileo de 2007 en T54, alu 7005 et fourche et haubans en carbone façon Dogma...pour 400€. Je vais mettre le fidèle CBT Italia à la retraite et tout remonter sur le nouveau Pinarello. Ce cadre reprend les formes des Dogma et, à mon avis, sera plus confortable. A 400€ c'est une excellente affaire.
2ème projet du printemps : Montage d'un vélo de cyclotourisme
Démontage d'un cadre VTC Decathon de 1996 en acier cromo avec groupe complet Shimano 400 CX. Le cadre est parti chez Bobigny Epoxy pour la peinture et sera remonté en version tourisme, avec panniers (sacoches de voyages, en français!) avant et arrières, garde-boues, éclairages, et selle Brooks en prévision d'une semaine à vélo sur la routes des Chateaux de la Loire avec Cathy.
1er projet du printemps : Nouveau cadre Pinarello
Trouvé un sympathique cadre Pinarello Galileo de 2007 en T54, alu 7005 et fourche et haubans en carbone façon Dogma...pour 400€. Je vais mettre le fidèle CBT Italia à la retraite et tout remonter sur le nouveau Pinarello. Ce cadre reprend les formes des Dogma et, à mon avis, sera plus confortable. A 400€ c'est une excellente affaire.
2ème projet du printemps : Montage d'un vélo de cyclotourisme
Démontage d'un cadre VTC Decathon de 1996 en acier cromo avec groupe complet Shimano 400 CX. Le cadre est parti chez Bobigny Epoxy pour la peinture et sera remonté en version tourisme, avec
Reportages à suivre au fur et à mesure des avancements. A plus...
lundi 15 février 2010
The Matrix, poesía desde el Reino Unido
Basada en la película y su simbología, ésta poesía callejera denuncia la somnolencia humana y alienta el despertar de la humanidad de su esclavitud psicológica. Un poderoso mensaje para repartir por el mundo: La poesía debe renacer en las manos de una nueva conciencia. Lastimosamente no está subtitulado el video todavía, pese a ser muy entendible para el inglés básico. Para encontrar más poesía de Rodney Paradox, visiten el canal http://www.youtube.com/user/rodneyparadox
dimanche 14 février 2010
... biking ...
Biking gives everyone a different emotion, we all have our own way to enjoy a bike ride ...
Fred
Enjoy ...
Make sure you have the speakers turned on!!
Cheers,
Fred
Some Options
La Foret de Camelle
Nice little track in a place where none of us have ever been!
About 25kms from Senlis ... we can be back home for lunch!
The only drawback is that the track is only about 20km (500m ascent!!) so we could go around it clock wise and then counter clockwise - (ie 1000m climb!! and descent!!)
La Foret en Hez
This is a great little forest that many of us know quite well.
It is the home of the Veteteux and our good friend Amaury. Nice thing is that there is very little mud so we can ride this area all year round!
Compiegne
I think we have enough traces don't you???
I have placed waypoints around the most "interesting" parts of the forest
Nice little track in a place where none of us have ever been!
About 25kms from Senlis ... we can be back home for lunch!
The only drawback is that the track is only about 20km (500m ascent!!) so we could go around it clock wise and then counter clockwise - (ie 1000m climb!! and descent!!)
La Foret en Hez
This is a great little forest that many of us know quite well.
It is the home of the Veteteux and our good friend Amaury. Nice thing is that there is very little mud so we can ride this area all year round!
Compiegne
I think we have enough traces don't you???
I have placed waypoints around the most "interesting" parts of the forest
Sortie VTT du 14/02
Bonne sortie ce matin malgré les températures négatives qui nous accueillaient dès la sortie du lit … –3 degrés ce n’est jamais très drôle. En revanche, un beau soleil radieux était au rendez-vous pour accompagner Fabrice, Pascal, Fred, Harry et David sur les 34 kms avalés en 2h10 pour 15.9 km de moyenne.
Finalement, cette sortie était des plus agréables en raison de la neige en forêt, donnant un manteau blanc très joli à nos chemins, et du soleil qui a fini par nous réchauffer un peu.
Une bonne montée du Mont Pagnotte par le flanc sauvage, quasiment sans piste reconnaissable a été la difficulté principale de la journée. La forêt était belle à voir ce matin et ça valait bien le coup de sortir!
Il y a un plan pour la randonnée “Perce Neige” qui se dessine pour dimanche prochain. Parlons en durant la semaine pour organiser le déplacement pour ceux qui sont intéressés. Si météo clément, je serai au départ aussi.
Bonne semaine.
mercredi 10 février 2010
El volkswagen que recorre Latinoamérica con aceite de cocina!
Ésta es la reseña del viaje de "Laura", en su paso por Panamá. Muy divertida la historia del encuentro con Roberto "En una siguiente entrada, la reseña del paso de "Laura" por Colombia y su visita a la Galería Gaia. _ _ _ _ _ _ _ CARRO QUE FUNCIONA CON ACEITE DE COCINA y UN LLAMADO AL PRESIDENTE POR LA PROTESTA DE LOS NASOS QUE DEMANDAN SUS TIERRAS Tomado de http://zeitgeistpanama.blogspot.com/ De paso por el Casco antiguo de Panamá tuve el gusto de conocer a Rodolfo Rada, de chile, Arturo Cartín (Toño) de Costa Rica y al argentino Juan Pablo Reina. Ellos están recorriendo todo Centroamérica con "Laura" un clásico Volkswagen del año 87.
Lo impresionante de Laura, es que es un carro que funciona reciclando el aceite de cocina, que los chicos van pidendo por todo Centroamérica a los restaurantes.
En este video Rodolfo Rada el organizador de este proyecto, nos contrará del funcionamiento básico del auto y las razones que lo motivaron a realizar este recorrido. Él manifiesta que va a llegar hasta Chile para luego regresar a Canadá. Ahora mismo están todavía en Panamá pues están esperando la colaboración de alguna naviera que los traslade por vía marítima a Colombia...
Es interesante la acción que estos jóvenes están realizando, pues pone de manifiesto varios aspectos de relevancia en la vida cotidiana del devenir hispanoamericano. Los chicos son la expresión de una nueva generación que está dejando de ser espectador de las problemáticas sociales. Nuestro viajeros no solo están impulsando conciencia ambiental y desarrollo de energías alternativas, además su sencilla manera de proceder es un ejemplo de que bien pudiesemos emular los panameños pues si bien es cierto, estámos moldeados a responder de manera programada a la hora de improvisar y pensar, lo que nos hacer actuar siempre igual a la hora de accesar a los recursos básicos. Dependemos totalmente del sistema...
Es muy cierto que hay decenas de forma de hacer andar un auto: El generador de hidrógeno casero que se activa con solo una batería de carro, el auto que mueve su motor con aire comprimido induducido directamente a los pistones. También existen carros eléctricos en Chile que se cargan con el enchufe de la casa e incluso hay ya en Japón vehículos que funcionan aprovechando solo la fuerza de los imánes sin producir sonido ni contaminación. La información la puedes buscar aquí mismo en este blogs en el segmento "SOBRE LA ENERGÍAS LIBRE", pues dichas energíeas libres están siendo utilizadas en muchos países, pero solo es difundida por Internet.
La tecnología industrial y casera para hacer la vida más sencilla existe, lo que falta es voluntad política, pues en Panamá la posición del gobierno es alcahuetear los monopolios de combustible de las multinacionales, ironicamente termínan por dárle la espalda a inicativas viables como aquella del combustible biovegetal, el M4. Los panameños estamos lejos de ver estos cambios pues nos falta la osadía necesaria para poner en práctica dichas formas de energía libre.
El mismo Roberto Mano de Piedra Durán se solidarizó con los chicos después de recibirlos en su propia casa, al grado que les donó un par de guantes firmados personalmente por él. 
Felicitamos a Durán por tan amable gesto, que demuestra la humildad de los principios que siempre lo ha caracterizado a través de su trayectoria boxística. También aprovechamos este espacio para solidarizarnos con este proyecto y pedirle a quienes deseen sumarse a la causa de nuestros amigos nos contacten al correo expresatepanama@hotmail.com pues los chicos esperan que dichos guantes firmados por Duran decoren la vitrina de quien los adquiera. La donación inicial es de 150 dólares, los cuales seran utilizados para sufragar la lógistica del proyecto.
SORTIE DU 10/02/10
Bonne sortie ce matin sous la neige en Chantilly, perturbée par une battue d'effarouchement à Avilly, mais je n'ai rencontré aucun animeaux.
Un peu frisquet -3° au départ mais presque le soleil à l'arrivée!
34kms 2h00, ca fait du bien de rouler sur le dur!
@+ fabrice
Un peu frisquet -3° au départ mais presque le soleil à l'arrivée!
34kms 2h00, ca fait du bien de rouler sur le dur!
@+ fabrice
lundi 8 février 2010
Los conflictos de la democracia, por Estanislao Zuleta
Estanislao Zuleta fue un filósofo, escritor y pedagogo colombiano conocido especialmente por su dedicación a la Academia durante toda su vida profesional. Más allá de sus escritos, ha sido muy apreciado por su oratoria y por la gran cantidad de conferencias que dictó. Dedicado a la filosofía, la economía, la psicología y la educación en toda su extensión, dejó tratados sobre pensadores tanto de la antigüedad como del mundo contemporáneo y un pensamiento rico en análisis social e histórico de Colombia y América Latina. En el presente documento, se encuentra una reflexión que hizo Estanislao en una visita abierta a una zona guerrillera del m-19 (movimiento que entregó las armas en 1991 y colaboró en el proceso constitucional de 1991 para éste país), durante las negociaciones de paz del año 1990. Más allá del contexto se encuentra una profunda reflexión sobre los conflictos de la democracia y sus viscisitudes. Desde los espectros del cielo y el infierno, la izquierda o la derecha, no existe una visión colectiva y consolidada de la democracia, señal lamentable de su débil funcionamiento. Para el futuro, los errores de un país como Colombia serán menos lamentados y mejor aprovechados para una organización social más sensata y justa... D.j. Zeitgeist colombia _________________________ "LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA TIENE DOS PROBLEMAS: NUESTRA HISTORIA Y LA DEMOCRACIA MISMA." ESTANISLAO ZULETA Recopilación de Rafael Vergara. Las precisiones A ustedes que se embarcaron en la defensa de la paz y en la lucha por construir una democracia amplia y participativa, voy a hablarles de lo difícil que es sustentar y defender la democracia. Hay dos problemas: nuestra historia y la democracia misma. La democracia no pertenece a la tradición de la izquierda y esto hay que decirlo francamente. La tradición nuestra ha estado determinada por el marxismo, que no es un pensamiento democrático. En sentido estricto, ideológico, Marx no lo era. Cuando Marx comentó los derechos humanos confundió la ideología individualista, sensualista, utilitaria y liberal de la época con el acontecimiento político mismo. Marx criticó una ideología que proclamó los derechos humanos como una expresión simple del egoísmo del mundo capitalista, del mundo burgués individualista, y de paso criticó esa concepción de los derechos. Los derechos humanos, como expresión, tienen un origen: la declaración francesa y la norteamericana, que son anteriores a la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU y los cuales son retomados por ésta torpemente. Así, se asimila democracia con derechos humanos, considerados son conceptualmente una misma cosa. Y esto es torpe porque la Declaración está basada en una cierta concepción ideológica de la naturaleza humana. Se dice, por ejemplo, “Dado que todos los hombres nacen libres e iguales (...) deben tratarse con fraternidad y todos tienen derechos...” La verdad es que, pese a lo generoso, es radicalmente falso: los hombres, sinceramente, no nacen libres e iguales. Los gorriones si nacen libres e iguales; los hombres nacemos en clases y razas distintas: unos nacen con poder, otros con debilidad, mientras unos tienen la posibilidad de abusar, otros – la mayoría – son vulnerables a los abusos. Lo que parece positivo – “libres e iguales” – termina siendo negativo y restrictivo. Es el caso de aquel principio que se maneja con gran liberalidad: “El derecho de cada cual termina donde comienza el del otro”. ¿Cuál derecho? ¿El de la propiedad? Eso era lo que le molestaba a Marx. Hablando de la propiedad, este principio es correcto, pero no se ve claro por qué mi derecho a educarme termina donde comienza el derecho del otro, o mi derecho a tener casa o salud. Ahora bien, el derecho de asociación depende de que los demás tengan ese derecho. Si no hay derecho a libre asociación o si sólo tiene derecho a existir un partido único, entonces yo en verdad no tengo ningún derecho. Es el caso también de la libertad de expresión. Si el Estado sólo quiere escuchar su propia voz y además pretende que es la voz del pueblo, la libre expresión no existe. Esa libertad es de todos o no existe. En las sociedades teocráticas existe la libertad de expresión, pero ésta es la del Imán. Nuestra Antidemocracia Volviendo a nuestra tradición como izquierda, Marx apuntaba a una forma de ejercicio del poder: la dictadura del proletariado, la cual, entre otras cosas, ha llegado a ser la dictadura del partido, el partido único que se confunde con el Estado. Con esa perspectiva como meta no se puede ser demócrata. Precisamente, lo que se busca es abolir la concepción burguesa de democracia. Dentro de la tradición marxista, la democracia es táctica. El uso ha sido claro: hablo de democracia y eso me da espacio para hacer política, pero cuando tome el poder cierro la posibilidad de que otros hagan política, cierro el espacio. En la tradición de izquierda, la democracia es una máscara que se pone el capitalismo, debajo de la cual se puede dar el lujo de explotar, de hacer, de dominar... Es claro – y de ahí la dificultad -: en gran parte de las sociedades que se autodenominan “democráticas” no sólo existe una distri
bución aberrante de los ingresos y de la riqueza, sino toda clase de injusticias. Pero hay contiendas electorales que “legitiman” la dominación. Reducen la democracia a un mecanismo procedimental de elección de presidentes y congresos pero, en la práctica, los derechos que se consigan de poco sirven porque no se da la posibilidad de ejercerlos. Una cosa son los derechos y otras las posibilidades. ¿De qué sirve el derecho de expresión si no existen los medios personales o colectivos para ejercerlos?
bución aberrante de los ingresos y de la riqueza, sino toda clase de injusticias. Pero hay contiendas electorales que “legitiman” la dominación. Reducen la democracia a un mecanismo procedimental de elección de presidentes y congresos pero, en la práctica, los derechos que se consigan de poco sirven porque no se da la posibilidad de ejercerlos. Una cosa son los derechos y otras las posibilidades. ¿De qué sirve el derecho de expresión si no existen los medios personales o colectivos para ejercerlos? Entonces, suele confundirse la defensa de la democracia con la defensa de sociedades injustas, que se autoproclaman “democráticas”. De aquí la dificultad en defenderla.
Los enemigos: El ayer y el hoy Ustedes se han comprometido a defender, promover y construir una democracia ampliada, participativa y van a encontrarse con grandes dificultades, reservas y hasta hostilidades. Clásicamente se ha combatido la democracia de dos formas, y este debate tiene ya milenios. Se la ha combatido desde el racionalismo y desde el irracionalismo. El ejemplo del racionalismo está en Platón, que era adversario de la democracia ateniense. Si bien se trataba de una forma de gobierno extremadamente limitada, pues sólo tenían derecho a ejercerla los ciudadanos con exclusión de los esclavos, que eran la mayoría, la democracia era muy desarrollada. Durante la época de Pericles, el ciudadano ejercía su derecho: polimizaba en la plaza pública, hacía propuestas, vetaba, decidía por votación, elegía al dirigente por un período... ejercía las ventajas de la democracia. Nadie ocupa el poder por derecho propio, sólo se puede ocupar por delegación transitoria, 4,5 o 6 años y cumplido el periodo, elecciones y vuelve y juega. Reconquistar o perder el poder es el rasgo esencial, no existe el derecho propio o por sangre, nobleza, derecho de propiedad, herencia o porque se tiene la “VERDAD”. Para Platón, a la autoridad o el poder los legitima sólo el saber, por eso propuso en la República el gobierno de los filósofos y para justificarse daba un ejemplo: el del capitán del barco. ¿Quién puede serlo? Sólo el que mejor conozca la navegación, los vientos, los mares, y las estrellas para guiarse. Esa, para él, es la autoridad legítima. Ni la elección por parte de la mayoría de la tripulación, ni un asalto al barco, ni un golpe de Estado, digamos, legitima; sólo el saber puede hacerlo. Claro, Platón se olvidaba de un pequeño e importantísimo detalle: en política no se trata solamente de lo verdadero y lo falso sino también de los intereses. Si ese señor que sabe tanto de las mareas y las estrellas y que domina los vientos tiene la particularidad de querer llevar el barco a un puerto donde sólo él y su familia hacen buenos negocios y donde la tripulación no quiere ir, su poder nunca será legítimo. Otro elemento más: en el barco está bien que sólo haya un piloto y no que tres partidos estén disputándose el timón y sucesivamente cambiando el rumbo, porque a lo mejor se estrella el barco o no llega a ninguna parte. Si dejamos la metáfora y nos adentramos en las sociedades, el asunto se complica por aquello de los intereses encontrados, los grupos de opinión o de poder diferentes. Me he ido a ese ejemplo tan antiguo porque la idea del saber como legitimidad está absolutamente presente hoy: las minorías son las que tienen formación, son las más ilustradas. Los opositores de la democracia, las mayorías ni siquiera saben o entienden; entienden los expertos, los ilustres, los padres de la patria, los tecnócratas... y se preguntan ¿para qué un plebiscito si el pueblo no sabe de qué está opinando? Pan y circo, a lo sumo. No, no es una idea rara de Platón, es una corriente antidemocrática en el presente. El saber, por ejemplo – ese privilegio que “legitima” e ilumina sobre el destino de la historia y sus leyes -, no necesita estar ya en los filósofos, puede estar en el comité central de un partido o en el club de los expresidentes. Esos que tienen hoy el poder “legítimo” del saber son Platón, o los que en nombre de la ciencia del marxismo
-leninismo o de la revelación, del Corán o del neoliberalismo, se colocan por encima de la sociedad y representan la antidemocracia del hoy. Pero el asunto no queda allí, se da también una manipulación de la “verdad” o las “verdades”. ¿Cómo va a ser falso que el saber del Corán se lo dictó el arcángel San Gabriel a Mahoma en una cueva? ¿O que, como vocero del Espíritu Santo y especialista en las comunicaciones del cielo, vino a contarle a la virgen María sobre su embarazo...? Esos, junto con los racistas o los “representantes imaginarios”, son los adversarios de la democracia. Los “representantes imaginarios” son, por ejemplo, los representantes del ataque. El ejército se siente representante de la patria. Nadie lo ha nombrado, pero actúa en su nombre, olvidándose que la patria somos todos. Se autoprocloma defensor frente al enemigo interno y eso autojustifica su acción. No son quizá peligrosos en el sentido político, pero sí en el otro sentido. Volviendo a la legitimidad del saber y su superación, quizá lo que se necesita es que la gente aprenda por sí misma, se lance a bailar; que la gente participe, que elija nuevamente, que se equivoque; porque sólo actuando se aprende el ejercicio de la democracia, sólo bailando se aprende a bailar. No es que se dé a la gente clases de democracia para que, ya graduada, pueda votar o pueda asociarse.
Descargue el documento completo o escriba a zeitgeistcolombia@gmail.com
-leninismo o de la revelación, del Corán o del neoliberalismo, se colocan por encima de la sociedad y representan la antidemocracia del hoy. Pero el asunto no queda allí, se da también una manipulación de la “verdad” o las “verdades”. ¿Cómo va a ser falso que el saber del Corán se lo dictó el arcángel San Gabriel a Mahoma en una cueva? ¿O que, como vocero del Espíritu Santo y especialista en las comunicaciones del cielo, vino a contarle a la virgen María sobre su embarazo...? Esos, junto con los racistas o los “representantes imaginarios”, son los adversarios de la democracia. Los “representantes imaginarios” son, por ejemplo, los representantes del ataque. El ejército se siente representante de la patria. Nadie lo ha nombrado, pero actúa en su nombre, olvidándose que la patria somos todos. Se autoprocloma defensor frente al enemigo interno y eso autojustifica su acción. No son quizá peligrosos en el sentido político, pero sí en el otro sentido. Volviendo a la legitimidad del saber y su superación, quizá lo que se necesita es que la gente aprenda por sí misma, se lance a bailar; que la gente participe, que elija nuevamente, que se equivoque; porque sólo actuando se aprende el ejercicio de la democracia, sólo bailando se aprende a bailar. No es que se dé a la gente clases de democracia para que, ya graduada, pueda votar o pueda asociarse. dimanche 7 février 2010
Conspiraciones no tan conspiraciones: Detrás del G20
En ésta corta entrevista de la cadena FOX, un antiguo asesor del gobierno Clinton admite que las teorías de conspiración acerca de la internacionalización de la economía Norteamericana y mundial, pueden cumplirse con el cierre y el pacto de silencio de la última reunión del G20 en Londrés. En ésta reunión se sostiene la idea de crear una Comisión de Regulación Internacional, que entregue la política monetaria Estadounidense al Fondo Monetario Internacional, como salvaguardia y prevención a una crisis mayor a la iniciada en 2008. En éste video, recordamos algo de la reunión del g20 hace un año: http://www.youtube.com/watch?v=d5eNtVpCGPo
Sorprende que inclusive hasta éste punto, una cadena dogmatizada y paradigmática como la FOX, pueda inclusive permitir que los "conspiracionistas" sean tenidos en cuenta, pues finalmente no debemos olvidar que a las élites poco o nada les interesa que se conozca la naturaleza fraudulenta del sistema monetario y su inminente inflación y decaimiento. En todo caso, no debemos olvidar que 700 billones de dólares sirvieron al sistema monetario mundial para opacar su estructura debil e inflacionista, por lo que no hay razones para cantar victoria sino para estar preparados para golpes más fuertes.
Sortie VTT du 07/02
Petite sortie sympa ce matin pour Harry, Romain2 et David en forêt d’Ermenonville.
31 kms couverts en 1h48 pour 17,2 de moyenne.
Il y avait une randonnée VTT ce matin dans notre région, et nos parcours habituels étaient fléchés pour changer un peu…Pour nous c’était les chemins et single tracks que l’on a l’habitude de prendre.
Pas mal de VTTistes ce matin et même de gros pelotons de routards croisés sur la route. C’est bientôt le printemps et il va falloir soigner la forme pour les beaux jours …!
vendredi 5 février 2010
Nadie parece libre de la crisis económica.... (humor)
Ni siquiera los superhéroes.! Siempre será necesario el humor en nuestro camino hacia el futuro y el abandono del fraudulento sistema de recursos que tenemos.
